实物,从中挖掘足球皮黑白块之间的内在联系,要建立出方程来决非易事。Р美国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,教学实质上就是设法激启学生自觉学习的兴趣,让他们亲自参与学习,只有多参加实践,多体验生活,积累生活的第一经验,储备直觉思维的感性素材,才有可能升华为抽象思维的理性认识,产生广阔的思维联想,进而进行归纳、类比、推猜,发现新的事物,建构新的理论。Р总之,虽然数学具有严谨的逻辑性,但这只是对于理论的形成形式推理论证而言,而理论的学习掌握,解题思路的形成或数学知识的应用,特别是数学知识的发展完善,新理论的发明建构,都离不开灵活自由的创造性思维,它推动人类的进步,创造人类文明,是人类发展进步的巨大财富。Р Р[参考文献]Р[1] 王仲春, 李元中, 顾莉蕾, 孙名符.《数学思维与数学方法论》.高等教育出版社.1989Р[2] 郭效金等编.《高中数学思想与方法》.延边大学出版社.1994.12Р[3] 伍棠棣, 李伯黍, 吴福元.《心理学》.人民教育出版社.1990.2Р[4] 五所师范大学合编.《教育学》.人民教育出版社.1982.10Р[5] 胡玉梅.《选择创新解题思路的几个途径》.数学教学研究.甘肃.2002.2Р[6] 杨雁斌.《创新思维法第二版》.华东理工大学出版社.2002.8.1Р[7] 沈世德等.《创新与创造力开发》.东南大学出版社. 2002年3月第一版Р[8] 王建顺《在教学中培养学生的创造能力初探》《中学数学杂志》 1999.3Р[9] 陈龙安.《创造性思维与教学》.中国轻工业出版社.1999年Р[10]李向成,任强.《点击学生的创新思维》.中国社会科学出版社.2002年Р[11]陶学忠.《创新能力培育》.海潮出版社.2002年Р[12]丁家永.《小学教学心理与教学设计》.苏州大学出版社.2001.5第166页
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