师不仅要教导学生如何正确唱出歌曲,还要提高学生对音乐的理解能力。在本节课上,教师可以结合澎湖湾的特色,将歌曲创作背景与当地实际生活结合,使学生真正理解歌曲内的思想感情,进而完美演绎歌曲,提高学生音乐水平。Р (二)在小学音乐中开展情境教学Р 在小学音乐教学过程中,仅依靠教师讲解形容并不能完全保障学生真正听懂音乐,就如盲人摸象,在其心中的象永远只是大象的某一部分,而非完整大象。因此,在小学音乐教学中,教师可利用多媒体开展情境教学,为人们展现歌曲中真实的场景,促进学生对歌曲的了解。如:在教习《丰收锣鼓》时,教师可利用多媒体为学生展示丰收时的锣鼓喧天的图片,引导孩子深入其中,发挥想象,提高学生对音乐的理解能力,提高学生的创新能力,真正发挥智慧教育的作用。Р (三)教师应注重引导Р 在小学音乐教学过程中,因为小学生逻辑思维刚刚进入发育阶段,自身的理解能力、感悟能力不足,因此,教师的引导作用非常明显。教师应利用多媒体以及其背后的大量信息,积极开展智慧教育,引导孩子感受音乐,提高学生的思维能力。如:在教学《清晨》时,教师可询问学生在清晨的所见所闻,此时,学生的回答也必然多种多样、启明星高挂、小草上的露珠、睡着的猫咪、升起的雾等,之后,教师可询问学生对所见事物的看法,提高学生对事物的感知能力,提高学生的观察能力。另外,教师也可利用多媒体为学生展现清晨到来时的视频、图片,播放大自然清晨中瞬间喧闹起来的声音,提高学生对自然的感悟,为音乐注入灵气,最大限度发挥小学音乐智慧教育的作用。Р 综上所述,信息技术的不断发展,小学音乐课堂也逐渐由原先单一传授音乐转化为提高学生音乐素养,实现了音乐课堂开设的目的。文章主要讲述了智慧教育的意义与优势,并通过结合音乐特色开展音乐教学、加强情境教育、提高教师引导能力等方式,真正将智慧教育引入小学音乐课堂上,提高了学生思维能力与创新意识,为学生未来发展奠定了基础。
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