引导下进行概括、归纳和总结,才能全面地看待问题。教师要把握时机,从旁指导,促进学生技能的掌握和知识的迁移。Р(3)进行及时的评价Р为了保证问题解决的顺利进行,还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是:信息技术课程改革要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上,而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此,我们更重要的是要对学生的信息素养和综合能力等因素进行评价。评价的内容包括:对新知识的理解、掌握和应用能力,自主学习能力,同学间的相互协作能力,问题解决能力和创新能力。Р六、课题研究方法设计Р本课题以准实验研究法及行动研究法为主,把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为,在研究过程中步步落实,根据实效随机调整、修正及补充,力求随着研究的深入,使行为和效果达到最佳相关状态。同时,我还辅以研究调查法、文献研究法和各案法和经验Р总结法等方式进行操作以自主探究性学习带动学生素质的全面提高,实现与各课程的有效整合,确保研究的实效性。Р七、课题研究成果及呈现方式Р撰写论文、研究报告、调查问卷、制作课件、教学设计、教案、课堂实录、教学反思等。Р八、本课题的可行性研究:Р1. 理论依据充分,本课题在新课标的基本理念及目标与要求的指导下进行的。涉及的理论人本主义理念、建构主义和任务驱动教学法,都是目前较完善的教育教学理论。Р2. 实践目标明确,本课题目标直接指向高中信息技术教学中的实际问题。面对新课标,教师如何教,学生如何学等都是我们必须思考和解决的问题。Р九、课题创新要点Р1.基于网络的信息技术自主探究性学习研究具有很强的推广性,也适合于其他科目的自主性学习.Р2. 以往开发学习系统是教师的工作,而这次教师和学生在研究过程中合作开发出适合学生自主学习的学习系统,这样直接指向学生信息技术学习过程中出现的问题,更好地培养Р学生的自主学习能力,开发的学习系统更加具有实用价值。
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