欢的读书方式读课文,目的是面向全体学生,尊重学生的个体差异。遇到生字词的句子多读几遍,读得不顺的句子多读几遍,这样有助于学生更牢的记住生字,有助于理解课文内容。Р教学反思(二)Р通过这堂课,让学生自己发现这些生字词中容易写错的字,哪些地方容易写错,与形近字试着组个词;这些生字中哪些生字容易读错字音;果然,学生经过观察,都能找出容易写错和读错的生字,要求会写的字中,有几个字容易写错,教师在课堂上能够提醒学生。如,“凭”字的上半部分是“任”,最后一笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”;“痒”的偏旁不是“广”;“辟”字的左边不是“启”。学习效果不错。可是我忽略了板书,有小部分的同学还有写错的情况出现。如果结合示范写,出错的情况也许会变得更少了。Р教学反思(三)Р在教学这篇文章时,力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性话的、自由的发展空间,使用课堂充满生命活立;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。丰富语言积累。Р学生在交流各自的读书体会时,教师能够就一些重点语句进行引导。课文中的多音字较多,要提醒学生注意读准。如,的(dí)确,暖和(huo),解闷(mèn),没完没了(liǎo)。Р从整节课来看,教学思路清晰,教学内容适度合理,始终重视语文基础知识和基本技能的训练,突出了语文的工具性。本文的语言生动,猫的形象栩栩如生,能够指导学生通过朗读再现猫的性格古怪和活泼淘气,并鼓励学生背诵自己喜欢的部分。通过各种形式的朗读,为后面学习课文、体验情感做了铺垫。整个课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现,实践了以读为本、读思与读写结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了一些问题,如我对学生知识的生成没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习提高。
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