体会父亲说的话,学习花生不图虚名、默默奉献的品格”上。Р 在导入中,我抓住上节课留下的问题“课题为什么叫做《落花生》?”开门见山直接引入重点“议花生”的教学。Р 在教学“议花生”中采用了先让学生质疑,再抓住关键段落释疑的方法。在质疑中,学生提出了“为什么得挖出来才知道有没有果实?”“爹爹的希望是指什么?”等问题。但是在教学中我过于着急,漏掉了梳理问题的过程,只将本课的重点问题“花生可贵的一面指的是什么?”“爹爹的希望指的是什么?”板书在黑板上。因为学生提的问题跟我设置的还是不大一样的,所以在回应学生上有些不大自如,而且遗漏了要交给学生提问方法的点。比如在学生提问“爹爹的希望是什么?”时,我可以引导,在一家人议花生的对话里,谁的话是最重要的,显然是爹爹的话,能抓住爹爹的话来提问,真是会思考,会提问。以此来告诉学生可以抓住重点来提问的方法。Р 第九自然段的教学,通过表格的方式来让学生对比花生和苹果、桃子、石榴的生长特点。填表的过程中,训练学生提取关键词句的能力。通过表格和图片学生很容易就发现了两类果实的生长特征截然不同的方面。再联系父亲的话“所以你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大、好看的东西。”让学生悟出花生可贵的一面。学生基本能用自己的语言来说,但是我给他们说的时间比较少,也许这里可以安排一个小组交流的环节。Р 另外,在学生质疑为什么“我”说不要做伟大、体面的人的时候,可能回应得比较笼统,还应斟酌。教参里提出可以联系当时的社会背景来说,但是我又觉得这个年龄层的学生应当是比较难以理解的。Р 在升华情感的环节,我安排了学生联系生活,说说生活中哪些人“落花生”一样?学生能够联系身边人举出比较多的例子。我再进一步举出了作者的生平、说过的话、笔名,让学生有更深的触动。通过主旨的讲解和情感的铺垫为小练笔“落花生,我想对你说……”做了充分的准备,大多数学生能领会本课的主旨,并诉诸笔端。
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