适合自己的学习方式。我在本文的教学中主要加强学生自主的阅读实践活动,让他们在阅读实践中主动获得知识,培养能力。如《卖火柴的小女孩》一文的学习方法、学习过程中核心问题的提出和解答,均由学生自主完成。Р “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,学生也必须从一个被动接受者的角色中的定位中跳出来,更多地参与的学习活动中,去主动获取知识,培养能力。这就要求教师尊重学生的个性差异,珍视学生在阅读实践中得到的独特体验和理解。一方面鼓励学生在阅读时积极质疑问难,允许有不同的见解;一方面教师要积极参与学生的学习活动,一起对教师和学生的学习方法与结果评头品足。本文的教学中就是积极体现三者之间的平等,教师、课文、学生一起共进,一起深化。在教学过程中时不时冒出来的学生的问题和特别的话,都是平等对话的具体体现。РРР 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。从本文的教学实录来看,学生是课堂的主体,是文本阅读的主体,学生的有创意的提问和回答,以及在阅读过程中的领悟、反思、甚至批判都是那么的有见地和个性,真令人惊喜。Р 阅读要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择等。不仅要看学生对文本的综合理解能力,更要重视学生的情感体验和创造性的理解。而在本文的教学过程中,无论是学生的情感、体验、理解、价值取向都发挥得很到位,甚至可以说是入木三分。这也是我在本文的教学中感受颇深的一点。