生参与、体验、独立思考、合作探究,让学生在任务中了解知识、学习知识、掌握和应用知识,从而实现了教学目标。我在本节课的教学设计是把重点放在引发学生对话的兴趣和提高学生的参与度上。在简单学完新词汇后,立刻用寻找restroom作话题引出对话。因为贴近生活并且对初三学生来说简单易说,学生都积极参与。然后再讨论1a中的行为与相关地点,再进行听力教学。在对听力中的对话已经有一定的熟悉程度时再完成听力填空,学生觉得十分简单。在熟悉听力材料后,再让学生针对课本上的地图练习对话,在充分练习之后再站起来表演,这样一些中等程度偏下的学生也能够参与其中,较为出色地完成任务。为了进一步拓展,并为下一课时做好铺垫,我特地安排另一张较为复杂的街区图,引导学生编更复杂的对话。如换钱,找合适的饭店,博物馆等等,同时我在此基础上引导学生用上本节课的新词turnleft/rightonto?street,gopast,between…and…,nextto,gooutthefrontdoor等做出更为复杂的问路和指路对话。一步步由易到难,学生参与积极性高。因为学生整体基础较弱,对听说尤其有畏难情绪,所以我减少了本课时的内容,把一部分留作下一课时,并且忽略了宾语从句的语法讲解,只是在练习对话时强调并纠正语序。另一方面我在设计本节课各环节时,特别注重了本年龄段学生的特点,他们活泼好动,参与意识强,但注意力易分散,因此我在启动课堂时应用了语言的特有的优势,即源于生活的特点,把孩子们生活中常见到的东西展示给学生,希望能够以此激发起他们的兴趣,能够积极的参与到我的教学活动中来。在教学过程中,集体活动与小组个人活动穿插进行,以听说读写等方式来训练学生、提高学生的各方面的能力。设计时我就本着一切以学生为中心,以提高学生的能力为目的,因此以训练学生的听说读写能力的活动始终穿插于整节课。这也正是学习语言的目的所在--学以致用。
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