上的感悟与把握。Р如在教学长度单位时,可通过让学生到操场上跑跑、测测、量量,让学生感受50米、100米、500米的距离,在春游、秋游中感受1千米的路程Р又如,教学找规律后,教师可以让学生在老师给出的涂色卡上涂颜色,使它们变成一组有规律的图案。这时,小朋友们的积极性大增,他们会创造出很多美丽的图案,再请他的同伴找一找规律在哪里?最后通过学生来摆一摆学具,自己来摆出一组有规律的图形。学生深入到数学内部,才能使学生触摸到数学的本质。通过实践操作,还可以让学生估计一下一把糖有几颗?一本故事书有多少页?一筐苹果有多少个?从而逐步地增强学生的数感。Р6、使教师在课题研究中获得真实的专业成长,不断提高课堂教学能力。Р课题组初步形成了从法则到算理的教学策略;在运算教学中培养学生数感的策略。教师长期引导学生从数学的角度、用数学的方式思考问题,在多种解题方法的比较中提高学生对数学方法的敏锐感觉,更好地培养了学生的数感。Р七、成效与反思Р经过一段时间的研究,通过对小学低段学生数感的培养,促进了低段学生对数感的理解,80℅的学生由原来闹“两地的距离是600分米”、“一盒牛奶重250千克”、“一个小朋友的身高有115米”之类的笑话,到现在能基本联系生活实际,用不同的方式和思考解决问题,学生已经初步地建立了数感,初步能够“数学地”思考问题,学生在进行口算、估算和笔算过程中,计算正确率得到了很大的提高。学生的整体数学素养得到了一定的提高。但是有一部分学生的数感还是不强,计算正确率不高,不能用常见的量来正确表示生活中的数。Р因此,在今后的教学中,我们将努力钻研教材,充分利用学生已有的生活经验,创设与学生生活经验、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,优化数感,让现实问题数学化,使学生在运用数学解决问题的过程中,感受数学的力量,同时提高学生的整体数学素质。
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