,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2—3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步渡过发音、拼读开口关。Р教学反思四:语法教学Р倡导和鼓励任务型语言教学模式,也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习语法。但是在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应受到多大的重视?我认为应该教学语法,应该重视语法教学。Р不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上,在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限,如果让他们掌握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。Р教学反思五:听力教学Р1.进行大量的听说训练。Р“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。要在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合、相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重于听音答问和听后复述。Р2.进行听写训练。Р可有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文;听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序,以强化学生的记忆力。Р3.注重听读训练。Р即听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读。心理学研究表明,青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时,要仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则,从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉、提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。 TAG:
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