少年》时,课文没有交代那些乘客如何对待意大利的爱国少年,就让学生来想象情节练习扩写。Р扩写既能加深学生对课文内容的理解,又有利于增强学生的逻辑思维能力,发展想象力,提高描写与叙述的技能。Р八、下阶段我们的工作重点:Р(一)习作时要多鼓励,交给学生写作技巧Р有的孩子说起来头头是道,但是当提笔写时却词不达意。要么是语序混乱,要么是过于口语化。针对以上问题,在以后的教学中我要多做由口语到书面语的示范,引导,对学生多加以鼓励。让孩子不光多说,还要多写多练。更多关注语言的质量,对学生进行及时有效的指导、反馈和矫正。教给孩子写作的技巧,指导孩子多积累书面语言。Р(二)在评价中要多关注学困生,调动所有学生的写作热情Р学生的努力都希望得到合理的评价和肯定。在评价和展示中我们往往过多关注优秀学生和优秀作品,过多注重优等生的示范作用,而忽略了其它学生的细微成长之处。随着年龄的增长,学生更看重自己在同龄人中间的分量,能得到同学的赞扬,跟得到教师的赞扬同等重要,所以,每次小练笔写完后,先请同桌过目,再小组推荐上来,被推荐的几率就大得多,学生心中就会有更多的满足感。Р(三)随文练笔的安排要科学有序,在适当的时机,连段成篇、综合运用Р随文练笔是写作能力的分格训练,教师要指导学生经常练习,逐步提高。有计划地不断提出新的训练要求和内容,让学生练习一次,有一次收获和进步,逐步有序地全面掌握写作方法、技巧、写作思路。另一方面片断毕竟只是文章的一部分,要考虑到积段成篇;单一的写作方法毕竟不能胜任思想的完整、生动的表达,要考虑各种写作方法的综合运用。我们教师要有强烈的综合的观念,在综合的立场上去指导各项片断练习。Р为了让“作文”两个字不再沉重,让我们立足课堂,放眼课外,为学生提供大量进行语言实践的机会,为学生多方提供写作训练的平台,从写好片断开始,拓展学生思维,打开学生乐写的匣子,让孩子们的智慧之蕾在写作中盛开。
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