事情往往就会难以控制。比如,教师如何理解每次教学任务,采用什么样的教学策略去呈现教学任务,往往会因人而异;学生的个体情况永远都是变动不居的,能否按照规定好的教学任务序列来按部就班地实施我们的训练计划是无法掌控的;能否按计划安排一定的作文教学课时量也是个变数。基于此点,落实到每一堂作文教学课,我们如何确定教学目标是非常不容易预测的。这也是所有课堂教学的雷区。⒊如何引导学生,通过探究,自主创生实用的写作知识。所有教学活动最终要落实到学生个体获得了什么收益上来,作文课堂教学也不例外。我们在实验中,往往为了落实一个写作知识,会采取很多办法,最终也造成了我们自己的迷惑不解,更遑论学生了。主要的原因是我们的专业背景不够深厚(当然不能要求所有语文教师都变成语文知识的研制专家),所以我们迫切需要更多的专家对我的研究进行广泛而系统的指导和梳理、整合,这显然超出了我们这些一线教师的能力范围。⒋如何处理作文课堂教学与课外写作之间的相互关系。现在的学生,愿意学习的,有做不完的作业;不愿意学习的,什么学习任务都不会做。这就给作文教学带来了限制:课外写作不能保证。另外,学生就是在课外练笔,教师要不要指导?如何指导?指导到什么程度?都是值得探究的。十、课题组今后的打算课题虽然结题,但课题研究却永远不会结束。作文教学一直是一个焦点问题。课题组将继续开展各种形式的研究课,继续在实践中深入探讨,使我们的作文课堂教学更加有效。课题组还准备开设各种形式的展示课、研究课,开设各种形式的讲座和研讨会,继续推广课题研究的成果。课题研究至今,得到了省市专家、领导的大力支持和关怀,得到了各校领导的支持和帮助,得到了我市广大初中语文教师配合和无私奉献,才有了今天的一点成绩。在此,课题组深表谢意!希望能够将这一课题更加深入的开展下去,将课题成果推广开来,为我们的语文教育做出自己应有的贡献!《新课改下的小学作文研究》课题中期报告
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