文教学中一道亮丽的风景线,它给语文教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读语文教学中的一种综合性课堂练习,承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。因此我校“指导学生开展小练笔的方法的研究与实践”课题实施已接近尾声。在校领导的支持和课题组成员的共同努力下,课题研究取得了较大成效。小练笔是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。如何结合文本开展小练笔对于提升学生的写作能力具有决定性作用,只要教师能灵活结合文本,找准契机指导学生进行小练笔,就能达到提高学生写作能力,从而提高学生语文整体素质。现将本阶段课题研究小结如下:一、具体做法?由于各个班级的情况不同,各教师依据本班学生实际情况可采取不同的做法:王凤琴任三年级语文教学工作。她指导学生做好读书笔记,积累好词佳句,学生在习作时便于借鉴。她还让学生仿写,仿写也是提高学生习作能力重要训练手段,同时可抓住课文的特点让学生填写空白,激发学生的习作兴趣。王霞任四年级语文教学工作。习作能力的培养离不开实实在在的语文课堂,抓住课堂对学生进行小练笔非常重要。教学前,她精心备好一节课,课堂中引导学生领悟写作方法,指导学生仿写每一次小练笔大部分学生都能按时完成。李彩梅任五年级语文教学工作。指导学生写读后感,可以是三言两语的收获。也可是结合实际的体会,这种有话则长,无话则短的自由练笔,没有太多束缚学生,学生饶有兴致。田艳艳任六年级语文教学工作。学生学习文言文后,让学生根据自己的理解改写,把人物的神态、心理活动具体描述出来,使学生有话可说,有据可依。在教学中,还可以根据语言环境,想象人物心理、处境等进行练笔收到了良好的效果。二、后续工作1、各教师可以尝试其他教师的做法指导学生练笔。2、及时总结反思教学中指导学生练笔的成功之处和不足。3、善于向其他教师请教学习,并勤于查阅资料改进教学方法。4、积累总结成功的做法,撰写成论文或教学案例。
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