课文都进行了随文练笔训练,这样大大的提高了阅读教学中写作训练的密度,从而也极大地提高了语言文字训练的强度。我们也会变换一些训练的形式,比如我们会让学生从不同的侧面去写,然后做一做加法,这样几个同学的片断加起来就成了一篇短文了,有时用的是纵向连接,有时用的是横向罗列。如上述的各种兵马俑片断,如果我们再给它加个开头结尾就可以组成一篇文章了。所以在这样的片断训练中,也渗透了由段成篇的方法,在经常性的训练下,学生也有了较大的进步。在我们保证学生练笔时间的情况下,有时许多学生都能够在短短的10来分钟写出二三百字的小短文,他们不光写一个片断,而且还给它加上开头结尾,成了一篇短文。在课题实施的一年中,实验班的同学写作速度快了,错别字减少了,条理更清楚了。,县教育局组织的各种征文比赛中,获得了三个一等奖,教师也相应地被评为“优秀指导教师。”(见附件)Р(四)练题例文可鉴Р在课题实施的过程中,一个贯穿整个过程的工作就是课题组成员编写《小学三四年级随文练笔案例》一书,这本书包括三四年级每篇课文的小练笔训练点二到四个,供教师在教学中进行选择;摘录了部分学生的片断习作例文;提出了使用练笔时的建议。这么多的内容,自然花去了我们很多的时间,我们编写这本书的目的也很明确,就是发挥我们课题研究成果的作用,让我们的心血供给其他老师教学的时候参考,借鉴。在编写的过程中,我们课题组的老师也获得了很大的进步。从细读文本到钻研文本,从练笔设计到优化选择,从安排写作到交流评讲,教师的各方面能力都得到了提高,毫不夸张地说,现在一篇课文在我们课题组老师的手中,我们经过思考,都能说出一个以上有实效的小练笔训练题。教师的论文《围绕“用“字教学语文》发表在语文学习报上,《提高随文小练笔实效性的几点思考》获得县教育学会论文评比二等奖。教学设计《劝说书》、《万里长城》教学设计分别发表于《小学语文教师》和《语文学习报上》(见附件)。
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