发挥你的想象力,动笔写写吧,填一个空也行。Р(我会写)出示课件,写后开火车说(配乐)Р我会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是,也许是,也许是。)Р(小结:小小的天窗带给作者无尽的遐想,也让我们文思飞扬,难怪作者说:总之——生接读)Р师:神奇的天窗,美妙的幻想!看着看着,老师的眼前仿佛出现了一首小诗。(出示课件)配乐Р 我会从那小玻璃上面的Р 一颗星,一朵云,Р 想象到无数闪闪烁烁可爱的星,Р 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;Р 我会从那小玻璃上面掠过一条黑影,Р 想象到这也许是灰色的蝙蝠,Р 也许是会唱歌的夜莺,Р 也许是恶霸似的猫头鹰Р总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在我的想象中展开。Р师:来,孩子们,一起来读读这诗一般的语言,读出天窗的神奇。Р师:这么美丽的语言,你能背下来吗?Р (填空形式背,配乐)Р (先自由背,再抽生背,全班齐背。)Р总结:所以作者才会大声感叹,齐读——“啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!”(出示课件)注意这里有两个感叹号,该怎么读?Р 师小结:孩子们,当你用心倾听了作者的对话,和作者一起思考后,你突然发现,作者在和你对话了,你能听懂作者要说的话了,这就是一种品读散文的方法。(指板书讲)Р五、延伸拓展引思考Р师:我们刚刚在文学大师茅盾先生的散文《天窗》里走了一圈,紧扣“神奇”品出了自己的感受,也听到了作者的声音。但是,同学们有没有发现,对话也好,倾听也好,思考也罢,你觉得读得越是深入,越想与作者进行心灵的对话,我们品读文章的落脚点应该在哪?Р生:应该是思考。Р师:来,大胆说出你的思考和疑问。还没有解决的问题。(引导生质疑)Р(梳理出有价值的问题。如:为什么说小小的天窗是唯一的慰藉呢?为什么可以从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?……)Р六、总结:Р下节课,我们就带着这些思考和疑问,和作者、和课文来一次深层面的对话。
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