的投入到活动中来,充分发挥自身的主动性,对知识才能进一步掌握,且能经常享受到成功的快乐。Р二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)Р(一)话题交流,导入新课Р与阅读课相比,对话课板块小,内容精,话题集中,其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。在每一个对话课中,都有1-2个主要句型。此环节和热身时的Free talk紧密相联,教师可以参与到学生的对话中,结合将要学习的对话提出问题,设置悬念,激发学生通过本节课对话可以得到答案的欲望。Р如PEP第一册第六单元At the Zoo,参观动物园就可以作为一条话题链推进。在进入呈现环节后,与学生围绕这一话题展开简单的交流,既能了解学生的已有知识储备,又很自然的过渡到新知识的学习。在课堂教学中,各个环节看似分离,但都需围绕话题展开,教师要设计语言活动链,在由易到难的一个接一个的任务活动,分层解决各个新语言点,至始至终都要有一条话题主线串联。Р(二)情景创设,理解语意Р会话教学离不开情境,语言交际更离不开情境。学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。教师应创设真实或模拟的交际情景,创设真实自然的语言交际氛围,让学生在情境中初步感知、理解主要语言,增强语言实践的真实感。Р理解语意,首先要让语言点层层递进形成知识链。在把握重难点句型后再开始想想如何把他们呈现出来。Р如:PEP第一册第四单元Animals,教师在教室内的墙壁上贴上漂亮的花草围栏,将动物玩具摆放在教室里,搭配上教师惟妙惟肖的语言和动作,同学们会切身感受动物就在身边,课堂真正有了情境做依托,语言就真正成为交流的工具。Р情景呈现的方法很多,如:Р1.利用实物帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来,创设情景;Р2.利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景;Р3.利用肢体动作、表情等体态语,语言描述,引入情景。Р情景创设一定要做到以下几点:
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