:以说带写,以图唤写。Р二年级的写话是老师们最头疼的事。老师从自己的班级先入手,通过口语交际的方式,在学完拼音,孩子适应学校生活后,在班上开展“语言日记”训练,两个月来,反馈很好,这令她感到很欣喜,因为开始还担心家长会不会支持,会不会加重负担,结果出乎意料的好!孩子们的语言富有童真、童趣、很有想象力,读起来总让人忍俊不禁,特别快乐,是一种享受。Р 通过课堂实践发现,低年级的语言日记对开发孩子思维,提升孩子的“认”与“知”十分有利,是一种可贵的创造。希望继续。当然,随着“日记”的增进,也可尽量让孩子利用学过的字词自己动手写,不会的字可用拼音,使学过的知识全面运用到实践中,增加孩子的成就感!Р看图作文更是低年级学生经常见到的比较喜欢的一种作文形式。图画鲜明的形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映,能够唤起学生对相似情景的回忆,容易激起学生的写作兴趣,解决他们作文没东西可写的难题。一年级学生的词汇量不丰富,在直观描述事物的时候,需要别人的耐心倾听,发现描述中不合逻辑的地方,需要加以纠正。学生使用的词汇量较少,许多常用词汇要教给他们。Р2.中年级:观察生活,从生活中取材,从模仿开始,由段成篇。Р生活是写作的源泉,观察是写作的门径,热爱生活并且善于观察,才能从生活中产生写的愿望。小学生的思维以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。引导学生观察奇异的自然现象和参与生活。有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造有话可说,有话要说的语言环境,引导他们捕捉写作时机,激发写作灵感。Р (1)教给学生观察的方法Р 学生要想写好文章,必须经过认真仔细的观察才能动笔。这就要教给学生观察的基本方法:观察时要按一定的顺序,如从上到下、由远及近、由表至里、由整体到局部等,可以根据不同的需要选择不同的观察顺序。观察时一定要仔细,看到的越多,写得就越具体。这样,写作文时,就不会感到无话可说了。
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