能。(二)组织有针对性的教学内容随班就读智力残疾儿童的教学内容和普通儿童教学内容基本一致,教师不能过多地对内容进行改变,以免残疾儿童跟不上普通班级的教学进度。但是,教师应对教学内容进行适当选择,以适应残疾儿童的特殊需要,对随班就读教学内容的选择应遵循以下原则:1.保持整体性。普通中小学现行的教材是有关专家根据普通儿童的身心发展特点和学科本身的逻辑性以及未来社会对人才素质的需求精心编写的,其内容是各学科领域内最基本的知识、概念和观念,它能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。因此教师在对教学内容进行选择时,不能迁就残疾儿童的身心缺陷,破坏现行中小学教材的整体框架,甚至随意删减课程。2.加强基础性。中小学教育的基本任务是使学生在最短的时间里掌握人类几千年积累下来的文化遗产中的精华,并充分开发学生个体方面的潜能,以适应未来社会发展的需要。对于随班就读的残疾儿童来说,也是如此。因此选择的内容应该包括使学生成为未来社会合格公民所必备的基础知识和基本能力,同时也包括学生以后继续学习的能力。3.增加实用性。为培养残疾儿童健全的人格,教学内容应增加实用性,加强与生活的联系,为残疾儿童的生活服务。一方面,要注意增强教学内容的实践性,调动残疾儿童的积极性,活跃他们的思维,培养和发展他们的动手能力和实践能力;另一方面,要增加社会服务和技术训练的内容,渗透职业教育因素,使残疾儿童获得服务社会和谋生的方法以及职业社会所需要的基本知识、技能和态度,使他们能更好地适应现代社会发展和社会生活的需要。4.注重补偿性。残疾儿童大多有各种各样的缺陷行为和不同程度的心理障碍。这是阻碍他们适应社会生活、参与社会竞争的主要因素之一。因此,补偿残疾儿童的身心缺陷是随班就读的主要教学任务。要针对残疾儿童的不同情况,增加补偿性的教学内容。在上述原则的指导下,对智力残疾儿童可以采取“删、补、改”等几种方法选择随班就读的教学内容。
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