别人提出疑问时,要针对问题耐心解释,要尽可能做出令人满意的答复。敢于公开承认自己的错误认识,肯定与自己不同甚至相反的正确看法。(5)进行合理的评价以小组为单位,对个人学习情况评价和小组集体学习情况进行两方面评价组员个人学习情况评价内容:疑难点评、质疑、课堂总结、课堂检测等小组集体学习情况评价内容:导学案、预习检测、课堂展示、点评、课堂总结、课案检测等(八)课题研究的结果与结论1、 形成了小组合作学习的课堂教学模式在实验与研究中,我们不断总结经验,继承实验中的成果。总结出一套适合我校初中思想品德课堂小组合作学习的课堂教学流程模式。2、教师和学生素质的提高该课题的实施,使参加课题研究的老师的教育观念实现了转变,确立了一切为了学生的思想,树立起“学生是天然的学习者”、“生生能成材”的学生观,教学能力实现了增强。学生的问题意识、创新意识得到增强;学生敢于尝试,敢于探索的能力得到了发展;促进了学生兴趣爱好的扩展和学业的进步;促进了学生合作精神与人际交往能力的提高。3、论文教师的科研水平实现了提高,写出了一批高质量的教学论文,制作出了很有水平的几个课件。(九)实施“初中政治课堂小组合作学习模式”后的反思1、走“初中政治课堂小组合作学习模式”路,并不是要之完全排斥“接受性学习”。并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此,必须明确的是,不是教材的任何知识点都需要通过小组合作方式获得。2、小组合作学习正处于探索阶段,还存在着许多的问题,如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神。有的学生只知道发表自己的意见而不清楚别人的观点,更不知道自己存在的缺陷。这样就影响了课堂的教学效率,达不到预期的效果。在今后的教育教学工作中,如何更好的提高小组合作学习的效果,还需要在实践中不断地加以摸索。课题名称:初中政治课堂小组合作学习有效性研究课题申请人: 石玉葵
全文预览