Р(2)教师口语水平偏低。教师的口语水平偏低,语音语调不很准确,不能很流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。Р(3)班级学生人数较多。培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的听说实践机会。然而班级人数较多就难以组织有效的口语训练活动,学生开口实践的机会少,给口语能力的提高造成障碍。Р(4)听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而学生由于家庭经济条件的限制,录音机、随身听等常用的电化设备严重缺乏,学生只有在课堂上听听课本上的录音磁带,他们听英语的机会少,这直接影响了学生说的训练。Р(5)心理因素的影响。由于学生英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够熟练,朗读、背诵等基本功不到位等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,遭人讥笑,说不好,受到批评。因此学生羞于开口,不敢开口,连贯叙述就更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。Р五、下阶段研究的主要措施Р针对上述存在的问题,我们将在英语口语教学、研究中采取以下措施:Р(1)鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口,谁越是敢说、多说,谁就越早学会说英语。Р(2)坚持用英语进行教学。用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。Р(3)注意改错的艺术。学生学说英语,出错是难免的,因此教师应注意改错的艺术性。Р(4)加强对教师的培训,教师应注重自身素质的提高。确保在理论与实践之间搭起一座“语言”的桥梁。Р我深信只要经过我们的共同努力,农村初中学生的口语水平将会更上一层楼!
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