境,让学生在具体情境中训练口Р语交际能力。要有意识地带领学生步入社会生活,在真实的生活情Р境中训练学生的口语交际能力。Р四、研究方法。Р1、理论学习法。以《语文课程标准》和《语文课程标准解读》Р为课题研究的理论依据。Р2、调查研究法。调查研究学生的口语交际状况及当前口语交际Р的教学状况,在发现存在的问题的基础上探讨解决方法,制定有针Р对性的口语交际训练实施方案。Р3、行动研究法。提高教师对口语交际的认识,在课堂上自觉开Р展口语交际训练活动;课题组按计划安排各年级的口语交际活动,Р在具体活动中研究如何训练农村初中生的口语交际能力。Р4、经验总结法。及时总结研究活动的经验,老师们共同探讨,Р对成功经验加以推广,并形成校本课程资源的组成部分。Р五、研究的途径。Р1、坚持在课堂教学过程中培养学生口语交际能力。首先,?要用Р好教材中的口语交际设计方案,通过典型话题的实践训练来提高学Р生的口语交际能力。?其次, 平时的课堂教学不搞教师一言堂,让学Р生发表自己的观点,鼓励同学间质疑、辩论、探讨。?口语训练常见Р的形式有: 课文复述、课堂谈话与讨论,看图说话,口头作文等等?。Р2、组织安排一系列集体活动。如课前?三分钟说话训练、演讲比Р赛、我当塔云山小导游和读英雄故事谈心得体会?。学生在参与活动Р中得到锻炼,这些活动为课题组提供了丰富的研究素材。Р六、研究结果及达到的预期目标Р初一Р1、说标准普通话,吐字清晰,用语规范准确。Р2、陈述清楚,语意明确。Р3、说话有针对性。Р4Р4、听清对方表述,准确理解语意。Р初二Р1、观点表述明确。Р2、陈述有条理,逻辑性强,思维严密。Р3、表述语言流畅、灵活。Р4、听清对方表层与深层语意。Р初三Р1、表述语言生动形象。Р2、陈述语言幽默风趣,富有哲理。Р3、善于运用综合表述方式阐明观点。Р4、听话思维敏捷,对答语言有较强的变通性,善于调控场合环Р境。Р5
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