串于校本课程开发的始终。Р3、校本课程开发有利于充分开发、利用本校、本地区的教育资源,增强小学课程对于学校需求和学生需求的适应性和针对性。Р国定课程不能做到有针对性地满足不同地区,具有不同特点的学校和具有不同特点的学生的需求,而校本课程的重要意义,正在于能弥补这一“空白”,使课程内容更好地反映学校的特点和学生的需求,更具体地有针对性地实现“学生的充分发展”。最有价值的“活”的教育资源是人力资源。在学校中,教师和学生本身就是可开发和利用的最重要的教育资源。在教师和学生参与开发校本课程的过程中,师生的潜能得以开发和发挥,师生在其中得以不断地成长。而由他们自身开发的校本课程,是最适应学校实际、教师实际和学生实际的。在社区和家庭,包括家长在内的各种教育资源都在参与校本课程开发中,逐步得到不同程度的利用和开发。使校本课程更贴近本地区的生活实际,而对学生的成长具有更大的现实意义和更强的生命力。Р四、一中心校本课程开发的性质与特征Р1、创生性——一中心校本课程开发的性质Р我校的校本课程开发不是出于对各门既有学科的完善。也不强调进行规范化的、能统一使用的校本课程和教材建设。我们追求让校本课程开发过程成为教师和学生可以充分发挥创造性的过程,让校本课程建设成为他们自己建设的课程,是他们需要建设的课程,是他们乐意建设的课程。我校的校本课程不是由谁事先设定的。为了给予校本课程及其开发应有的最大灵活性和生命力,我们力求使校本课程来源于教学和生活,回归于教学和生活,使之产生于师生的鲜活的教学实践和生活实践之中,由师生们在开发中使用,在使用中再开发。可以说,我校的校本课程是由师生共同“创生”的。Р2、一中心校本课程开发的特征Р我校校本课程开发的“创生性”决定了它的根本特征是,校本课程的开发过程、教学过程和学生的生活实践三者融合于一体。如下图所示:Р师Р生Р开发过程Р生活实践Р教学过程Р过渡形态Р成熟课程
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