方面的认识,对于家乡的热爱有了文化元素的支撑。2、引发对身边文化现象的思考。从对“运河号子”的研究到如何传扬运河文化的思考,从对运河文化的内涵的挖掘到对中华民族传统文化的宏观认识,以及怎样客观的认识和接受西方外来的文化等等问题的思考,是开设研究这节校本课程的重要意义所在。青少年肩负着文化传承的社会责任,教师就应该给他们提供一种评价标准,让他们掌握一种认识处理问题的方法,使他们在鱼龙混杂的复杂的文化现象中,能够做到去粗取精,去伪存真,辩证的对待中外一切文化现象。3、侧重对自我成长所需因素的思考。个人成长与集体、与社会的关系是紧密联系在一起的。我们提倡发扬集体主义精神,教育学生人生的真正价值在于对社会的贡献而不是索取。当这些理论有了让学生信服的人物、事实作为论据支持时,理论才会走进学生心里,才会成为一种精神动力鼓舞学生。运河号子是劳动人民在辛苦的劳动中创造的,是与困难作斗争中摸索出的。因而它要求组成部分要团结一致,整齐、有序。它需要一种勇于克服困难,不屈不挠的团队精神。学生在研究中,在于运河号子传人的接触中,很自然的就会得到这种认识。所以在集体中要有个人服从集体的意识,要有集体荣誉感。在与他人交往中,要发扬集体主义精神,团结协作,以奉献为主,以集体利益为重,这样我们的班集体才有凝聚力和号召力。获奖情况做课情况:2008年4月24日代表运河中学做一节市级课题展示课。论文发表情况:《开发“运河号子”校本课程的行动研究报告》发表在《当代教育》2008年8月期刊上。论文获奖情况:《“运河号子”校本课程的行动研究》获通州区教师研修中心2008年论文评比一等奖。参考文献《京杭大运河遗产保护与可持续发展——高峰论坛文集》《北京市非物质文化遗产普查项目汇编(通州卷)》《古韵通州》《通州文物志》《通州文化志》《古韵通州摄影征文比赛作品选》《中国(北京。通州)京杭大运河文化节——情系运河》《运河》
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