又使学生明白狼是多么的凶恶。Р一堂好课的结尾不止是画上了一个句号,而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处,通过有效的口语交际活动,使得文章的主题得到升华,使学生的思维向更深处发展,以达到言已尽,意无穷的效果,这不仅仅是口语交际,更是阅读教学应追求的理想境界。Р3.5、情境创设体现交际性Р在执教《奇妙的动物世界》教学过程中我有意识地为学生创设了口语交际的情境:Р(1)师生交际,交流互动。Р教师先引导学生回忆身边有哪些动物?然后创设情境,播放《动物世界》录像,让学生进一步了解各种动物。在观看录像的基础上请学生说说了解了哪些动物的习性?除了录像里介绍的动物,还了解哪些动物的习性。Р(2)组内交际,生生互动。Р学生选定自己比较了解的一种小动物;向组里的小朋友介绍它的生活习性;谈谈自己和小动物之间发生过的有趣的事。同学讲的要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。Р(3)全班交流,大家补充。Р组内选代表讲给全班同学听,大家提问,请发言的同学补充。Р即教学中注重师生、生生间的言语交往,准确地将口语交际过程的展开落实在人与人之间的言语活动中。教学中不仅让学生向组里的小朋友介绍动物的生活习性,谈谈自己和小动物之间发生过的有趣的事,而且对听的学生提出了“用心听,有不明白的地方可以随时提问”的要求,并且要求“讲的同学要给予说明”,允许其他同学进行补充。这样的教学设计,从形式上保证了口语交际活动双向互动的可能。Р 总之,口语交际的教学还有很多值得探讨的方面, “新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,活力无限,因此我们应当从关注生命的高度,用变化的生成的观点看待教学。”在语文课程中更是如此,应灵活运用课堂的动态生成,挖掘更多的口语交际素材,为学生搭建口语交际的训练平台,扎扎实实地培养学生的口语交际能力。
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