边关系外,师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练。只有这样,学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高课堂效率,达到口语交际训练的要求。Р 三、延伸教材,启发学生创造想象Р 想象,是指以事实和已知知识为依据,综合运用各种知识信息,灵活运用多种思维方式,让思维自由驰骋,形象化地构造出新的图景,从中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中,教师要注意延伸教材,启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会时,首先应教给学生一些基本的方法和技巧,在此基础上,让学生动脑,充分发挥自己的想象,采用各种方法,如设计导游词,可以用具体的数字说明,比喻、夸张等修饰,风趣恢谐的语言,优美的景物描写,历史小故事等等方式,对不同的景观,采用多种多样的方法,这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访,关于保护环境方面的,不论是记者还是观众,他们在交流中,都有会有创造性的问话,创造性的答语,这无疑是启发了学生创造想象,达到了意想不到的效果,也完成了教学任务。Р 四、启发自我创新,培养创新能力Р 许多人认为,创造是科学家、发明家的事,其实我们每个正常的人都具有创造性,都可能有发明,有所创造。在口语交际教学中,要鼓励学生多动脑,多动口,多尝试。例如在口语交际的有趣的小实验时,师生共同进行有塑料板吸小纸屑,看小纸屑的变化,通过实际学生产生了浓厚的兴趣,然后再交流自己喜欢的小实验,边做边讲实验过程,讲小实验蕴含的科学道理,在口语交际教学中实施创新教育。Р 我国教育家孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”乐之就是让学生饶有兴趣地学习。我们老师要想实施素质教育,就要在课堂教学中确保轻负担、高质量。Р 参考文献: Р [1]陈晓霞.小学语文口语交际教学探究[J]. 时代教育(教育教学),2012,12(02):96-97.
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