又有区别,口语交际能力以听说能力的发展为基础,它离不开听、说活动及其能力表现。但口语交际能力又具有有别于听说能力的特点。?我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。??我国小学语文教学申由于长期受“应试”倾向的影响,重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂固,这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。?尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法,小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视。二、口语交际的特点。?1.口语交际的互动性。??2.口语交际的实践性。?3.口语交际的综合性。三、口语交际救学的总目标及其分析?《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标:通过口语交际教学与训练,让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神”。,从这个总目标可以看出:?(1)口语交际教学的核心任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。所谓“日常”,就是生活、学习、工作中最常用、最重要的口语交际能力,是与个体生活、学习息息相关的口语交际能力。所谓“基本”,指的是表达、倾听、应变、交往等口语交际能力。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力,它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。?(2)口语交际教学的重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。要想如此,势必要让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。这种“掌握”,应是学生在交际实践中的自主体验,自我领悟,自能把握,而不仅仅是教师的技法传授,更不是口语交际知识的罗列与灌输。?(3)口语交际教学主要应在具体的交际活动中进行,这是由口语交际活动自身的特点所决定的。口语交际是一种双向或多向的复杂活动。学生要想学会各种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟,这就像要学会游泳必须下水练习一样。
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