求各分母的最小公倍数Р化成同分母分数Р各分数的分母同乘以相同的数,使分母都为最小公倍数Р把通分后的各分子相加起来Р化成最简带分数Р教学设计时,第一部分前20分钟主要是针对基础知识和基本技能的落实。着眼于学生可接受的已有知识,寻找相应的知识点,用课件把使能目标展示出来,这一切是为学生独立自主探究完成任务做好铺垫工作,探索后又用课件展示反馈。其主要目的就是为小先生指导小小学生学习做好准备的,因为,通过对知识的分解,先学习以前学习过的东西,学生会觉得比较简单,理解得也会更清楚,自然也就会觉得更为有趣,从而积极地参与课堂上的互动,在课堂上的收获也会更大。第二部分后20分钟是开展合作学习。首先是尝试练习,有了例题的讲解示范更有助于小先生掌握指导方法去辅导帮助小小学生,要求小小学生先根据上面的示范独立完成尝试题,小先生则在完成后,在旁边适当做指导,以帮助小小学生再次掌握分数连加的基本解题思路和方法,为后面的练习做准备。另一组“学习互助组”在完成练习后相互说说解题思路,以提高解题能力。接着是分层练习,这里就要设计不同层次的练习了,对于小小学生来说,小先生做完练习后就要指导小小学生完成一半的练习,掌握解题方法,如果能完成总作业的一半就算学会了,剩余的一半可作为课后作业来处理,依然由小先生督促完成。应该说,这样的教学设计,始终将“小先生制”下的合作学习纳入了课堂教学设计中。Р(三)“小先生制”实施后形成新共识Р1、基本原则与指导思想Р(1)基本原则:一是低起点原则,摸清学生知识准备和能力状况,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。二是小步子原则,即根据学生实际能达到的目标,把教学要求按易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,各层次间的步子尽可能小些,把学生产生学习挫折的频率减少至最低程度。三是多合作原则,在课堂上改变教师讲解为主的倾向,师生合作和生生合作交替进行,让学生大量参与合作学习。
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