的加大提供了可能。Р第三阶段:自主成功Р这一阶段的特点是以学生自主开发为主,但仍需要教师继续给予帮助指导,目标是学生自我学习、自我教育。要求教师帮助学生产生自我期望和要求,自己主动争取成功的机会,形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。通过学生自己争取成功阶段的循环,促使学生逐步形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。Р这一阶段对学生和教师的有求更高,现在还只是一种设想,还有待于我们进一步的探索和研究。Р四、小步子教学方法研究的效果与思考Р为期一年的区级科研课题的研究工作已经结束,在这一年的研究过程中,我校科研小组的老师们在科研员和教研员的悉心指导下,齐心协力,认真学习,不断探索,勇于实践,在四年级数学课堂教学中进行了小步子教学方法的研究,因为小步子教学是关注全体学生学习的均衡,重视教学目标的稳步落实,它的起点低,分层渐进,使学生层层有进展,处处有成功,学生处于积极的学习状态,感到自己有能力进行学习,从而不断增进学习的自信心和动机,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。教师在教学中注重快反馈勤矫正,及时发现学生存在的问题,及时矫正、调节教学进度、调整自己的教学行为,同时教师不断进行反思研究,在研究的过程中把自己的所思所想进行梳理,教师的专业化水平得到了提高。根据学校的几次校监控情况来看,我校四年级学生的成绩整体有所提高。Р通过一年的研究,本课题虽然取得了一定的成效,但是在根据学生的个别差异,因材施教,实施分层教育中,课堂的教学模式还停留在“帮助成功”、“尝试成功”阶段,要过渡到“自主成功”阶段还只是一种设想,还需我们在以后的实践中进一步探索和研究,不断完善和提高。Р参考文献:Р刘京海 :《让每一个学生成功地跨入21世纪》教学资源网Р《上海市中小学数学课程标准》上海教育出版社2004年出版Р《课堂教学中的课题研究》上海《徐汇教育》增刊Р 2008、12、26
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