Р现任教年级、学科Р六年级科学Р职称Р小学高级Р年龄Р36Р教龄Р17Р学历Р大专Р本文有否在报刊上发表或其它场合交流过(请注明具体期刊号、会议名称)Р无Р是否县(市)级立项课题(注明立项级别、年份、学科、编号)Р临安市级立项Р2009年小学科学РJX10104Р论文提要:Р现行的“科学课”,是一门综合性很强的基础学科,然而,在日常教学中,发现存在一些“费时、低效”的现象,常听到老师抱怨课时不够用,教师教得累,学生学得苦。如何提高小学科学课堂教学的有效性?成了笔者脑中挥之不散的一个阴霾。一次外出学习的机会,小学科学教研员章海林老师向我们推荐学习一篇文章:《解放学习力——蔡林森“先学后教,当堂训练”的背后》,虽然章老师只是选择性的读了几段,但是却使笔者眼前一亮,似阳光驱散了脑中郁结许久的阴霾。中国有句古话叫“授之鱼,不如授之以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,其操作程序是“提出目标——指导自学——互学互教——当堂训练”,这种模式蕴含的教育理念是“尊重主体,面向全体”、“教师的责任不在于教,而在于教会学生学”。作为一种教与学的策略,它有利于因材施教、循序渐进,能较好地处理教与学的关系,符合新课程理念和新教材特点,灵活运用可使课堂教学活而不散、活而有神,效果显著。下面,笔者就“先学后教,当堂训练”课堂模式在小学科学课堂有效教学中的应用,谈谈自己的一点想法。Р个人诚信Р承诺(手工签名)Р 我郑重承诺所写论文系本人原创,没有抄袭他人。Р承诺人签字:Р 2010年 12月 28日Р学校推荐意见Р校长Р(公章) 年月日Р市评审意见Р负责人Р 年月日Р注:说明:缺少作者“个人诚信承诺”的论文取消参评资格。若属小班化教育的教学论文请在“论文学科”栏的括号内填上“小班化”三字。
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