留在方式方法等表象上,对影响学生自主学习内因、学生学习动机、知识建构方法等深层次问题的研究还没有达到预期效果。Р(三)课题研究缺少有效统筹Р在课题研究过程中,因为缺少经验,课题管理还不到位,课题研究缺少统筹,还存在各行其是的现象,没有形成合力。Р七、解决的思路Р1、加大课题研究的工作力度。进一步围绕课题研究工作的目标抓好对照检查,科学合理的安排好课题研究工作,保障课题研究工作的顺利进行。Р2、争取上级业务指导的帮助支持。尽力争取上级业务指导部门到校指导课题研究工作,进一步梳理课题研究存在的主要问题,加强与指导老师的联系和沟通,定期召开课题组成员会议,制定解决方案,加强对教育科研方法的学习,提高课题组成员的研修能力。Р3、不断拓宽课题研究知识领域。进一步细化完善本课题的研究目标,拓宽研究领域,加强涉及本课题研究理论知识和科研方法的学习,不断把课题研究工作引向深入。Р4、切实加强课题研究组织管理。进一步明确课题组成员的责任分工,定期召开课题组会议,总结安排课题研究工作,认真分析课题研究存在的问题,制定解决方案Р八、今后研究工作安排。Р1、课题组成员继续学习蔡林森的《教学革命》和《数学课程标准》;Р2、课题组成员要加大参与研讨课的力度,积极与同行交流,积极参加上级主管部门组织的数学教研活动,努力提升个人素质,更好地服务教学;Р3、2016年11月1日前须完善好小学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”教学模式的评价量表,2016-2017年度在课堂教学中采用新“评价量表”。Р4、2016年11月-12月,课题组成员根据掌握的“先学后教、当堂训练”模式的操作方法,选择课型、课题进行课例拍摄。Р5、课题组成员继续撰写教学研究论文、教学案例、教学叙事,对平时教学实践中利用“先学后教、当堂训练”模式的实践进行认真反思总结。Р6、注意收集活动资料、成果资料,2017年5月进入课题的总结阶段。
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