,适时进行后效应检测。对语文学习后效应的检测,可以通过“阅读与理解”这一板块来完成,不过我们必须重新调整我们对这一板块的认识,我们坚决反对那种肢解式的问答式模式,因为这类题目并不适合所有学生,我们的学生客观上存在着一定的智力差异,不同智力层次的学生对同一问题有不同理解与认识,我们要让所有的学生都有话说,应允许有不同声音,而不是让学生回答我们想象中的答案,这样我们才可以更好地了解我们的学生,指导我们的学生。在后效应检测时,我们要重点考查学生的分析与判断能力,理解与概括能力。这一板块可以用小作文的形式来完成,让学生读一篇文章,然后写下阅读后的感受,这样不仅有利于学生思想解放,还有利于学生养成良好的积极思维习惯。Р第三正确开展潜在后效应检测。对语文学习的潜在后效应检测,可以通过写作来完成。写作是检查学生学习语文即时效应、后效应、潜在后效应的有效手段之一,不过我们要调整传统写作中我们对作文的认识,我们可以确定一个范围,或拟定一个话题,让学生自已书写感受与体验,自由抒发自己的思想与感情,自由畅谈自己的理想与打算,自由挥发自己的理解与认识,在评价时,我们重点考察学生心灵的真诚度,坦诚度,爱心的宽广度,思想的深刻度,思路的清晰度,思维的严谨度,观察的细致度,用词的准确度,语言的流畅度,内容的具体度等。Р第四,我们还要考察学生的书写行为以及卷面。字如其人,通过加强对书写要求的力度,促使学生养成细致、认真,平静、祥和的心态。Р这里需要指出的是,小作文,作文,只是检查、考察学生的语文学习效应的有效手段,而不是语文学习的重点,语文教学的重点是:规范学生的学习行为,培养学生的学习品质,引导学生积累词汇,协助学生培养语感,启发学生理解课文,指导学生感受生活、体验生活,丰富学生的思想,完善学生的人格,引导学生正确表达自己的思想与感情等。Р以上是我对语文教学检测与评价的一点粗浅认识,不当之处,恳请指教。
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