与面,采用小组交流、同桌讨论、主题点评等多种活动形式扩大学生主动参与评价的空间,将学生积极引入评价主体中。同时,在语文课堂中将学生的评价参与渗透到各个教学环节中, 初读课文评价朗读,学写生字自我评价,研读课文补充评价,伙伴合作互评互进, 使学生从读、听、说、写等多方面进行评价训练,评价自己,评价同学,评价老师,从而优化参与效率,使课堂教学呈现一派生动的全程参与的局面。Р实现平等对话,激励学生敢评。教师的教学评价牵动着学生的学:>」方向。Р你怎么评,学生就怎么学。过分强调评价的甄别功能,就会使学生在参与评价中束缚手脚,不敢越雷池一步,从而产生课堂上的消极评价。因而教师在课堂上要营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围,实现平等对话,激励学生敢评。在评价内容的选择上不宜过难或过易,让学生“跳一跳能摘到桃子”;在评价过程中, 要鼓励学生敢于批判,自信而清晰地表达自己的观点;在评价对象上可选择一个主题或问题开展集体评价,让更多的人参与评价中,产生评价的“共振效应”。Р倾听感悟之美,引导学生善评。教师在日常的评价指导实践中要“授之以渔”,引导学生在评价他人的过程中学会认真倾听,在思考感悟后表述自己的观点,真正培养和提高学生的课堂评价能力。在评价方式的选择上,引导学生多以鼓励性的言语评价同学,多从阅读理解中评价,不主观臆断,多从不冋角度发表自己的个人见解,多运用各种体态语,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,一个肯定的眼神,丰富自己的评价言语,传递自己对他人的尊重和激励。Р“芳林新叶催陈叶,流水前波让后波”,新课改的评价体系也如这催生的新叶为语文课堂注入了一股新鲜的血液。要聚焦语文课堂,立足评价实践,让评价厚实、丰实、敏实起来,让语文教学的每个环节充分发挥教师的个人评价魅力、学生的自主评价能力。这样,我们的课堂才会流淌出如音乐般动态的美,学生也能在这个精神家园中获得更大价值的生命超越和个性发展!
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