这就要求学生学会合作。这种合作学习可以由小组合作,也可以由学生与家长、教师及社会进行合作。在共同完成作业的活动中,师生一起分享学习的乐趣,交流思想,增加了师生感情。因此,我们教师在设计作业时,要充分考虑到学生的独立完成与合作完成两个方面,Р4、拓展性作业的成果展示要和谐性和多元性Р作业交流和课堂教学一样,首先要努力创设民主和谐的学习氛围,让学生置身于一个心理放松、心扉开启的民主和谐的作业交流氛围中,建立沟通的桥梁,让整个作业反馈评价过程成为一种和谐共振、优势互补的有效的学习活动,使学生得到鼓舞,得到信任,使学生对自己有更高的期待。作业交流反馈要及时,形式应多样,学生可编剧本、制作图片、资料、录音、课题研究、日记、作文等等。在交流过程中,使学生的潜能聚集在一起发挥,智慧汇拢到一处碰撞。学生看到自己和同学的作品,会兴奋不已,在满足中体验创造的成功,增强学习英语的信心。Р作业是课堂教学的延续,给学生提供了提炼和拓展知识的机会。因此,在英语教学过程中,教师不仅要重视课堂上对语言知识的传授,更要重视课外作业的设计与布置,把学生从枯燥乏味的作业中解脱出来。在拓展性英语作业的设计与应用中,学生充分利用了现实生活中的英语教育资源,优化了英语学习环境,努力构建了课内外联系、校内外联系、学科间融合的英语教育体系。引导学生参加丰富多彩的英语实践活动,拓宽了英语学习的内容、形式和渠道,使学生在更为广阔的空间里学英语、用英语,有效地提高了英语素养。我们教师自身要转变陈旧的作业观,设计开放而又有吸引力的作业,让孩子们漫游在自己兴趣的领域里,对他们英语学习有着很大的推动作用。Р参考文献:Р 1.《英语课程标准》(实验稿)[M].北京师范大学出版社 2001 Р2. 全国教育学院心理学教材协作编写组《学校心理学》北京教育科学出版社 1981年Р3. 韩进之《教育心理学纲要》北京人民教育出版社 1989年版
全文预览