for a place (your hometown/ a place you have been to). РHomework: Why should people visit?РStep 6: Read a passage about Bangkok, then find the topic sentences of each paragraph. Р5. 结语Р对阅读材料的分析和合理利用能使学生更明确的了解活动目地,更感兴趣于阅读材料,更积极的投入阅读活动中去,从而更有效的锻炼学生的阅读能力。读前活动与读后活动紧密联系,从而可让学生在阅读过程中思路清晰,自然的过渡环节会让学生对读后环节更感兴趣,也为读后活动作好了铺垫,可起到巩固的作用。Р 在初中英语阅读教学中,英语要确立学生为主体,教师为主导的教改观念。针对教材特征,教师应设计以学生实际水平为基础,结合教材的阅读教学活动,多从学生角度思考,要激发学生的求知欲,教给学生科学、正确的学习方法,扩展语言交流的环境,关注学生的自主学习,培养学生的独立阅读学习能力。不同教师可以发挥自己教学特长,从更多角度分析和挖掘教材,设计更适合自己学生的交际情景,同时,应帮助学生建立自信,为他们创造轻松、愉快的学习环境,这样不仅英语阅读教学的有效性得以发挥,学生也会成为有效率的学习者,专业知识的能力和心理素质都会得到全面提高。Р参考文献Р[1] 朱纯. 外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社,1994:106-125.Р[2] 程瑜. 初中英语阅读语言输出活动有效性探究[J]. 英语教师,2008,09期:8-11.Р[3] 人民教育出版社. 义务教育课程标准实验教科书·英语2、9(选修模块)[T].北京:Р人民教育出版社. 2001:42.Р[4] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[J](实验稿北京:人民教育出版社 2003)
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