生丰富的阅读量。为此,教师在对延伸性的课后作业进行设计时一定要着重以增加学生阅读量为基础,开展“1+1式”阅读设计模式,即同步泛读模式。教师在让学生对课本中明确规定梳理阅读的文章内容进行布置时,要精选出一部分与之相似的文章,不仅能够丰富学生的阅读量,还能让学生在相似文章的阅读学习中增加英语阅读语感的建立。此外,教师还应该在阅读课课后创设“策略训练式阅读Р”,学生若想真正在阅读中提高自身的阅读量和阅读能力就必须要构建出阅读训练策略,根据所构建出的策略进行主动学习,从而让阅读成为一项独立自主的动态过程。Р 4.强化阅读基?A,提高学生写作能力。提高学生写作能力是阅读课堂教学的目标性任务之一。为了能够充分实现课后延伸性作业设计的有效性,可以设定“平行写作”的写作方式。“平行写作”即通过课本中文章的写作方式和写作技巧进行模拟运用,并通过口头叙述的方式将文章简单的概括出写作框架,之后再让学生根据口头叙述的内容进行整理,并将课堂文章阅读教学中所运用的写作方法进行细化梳理,如此写作方式不仅能够促进学生对语法、词组的科学运用,更能让学生适应中考的写作要求。另外,阅读后还可以让学生对文章的材料进行概括,学生在对文章的摘要进行概括时便能够提高自身对文章的把握程度,以及对英语文章的阅读概括能力。Р 结语:初中英语阅读课读后延展性作业的设计对英语教学工作的完善与发展起着至关重要的作用。作业作为课堂教学的进一步延伸工作,其不仅能够让学生在有效的课堂学习中进行查缺补漏,弥补课堂教学中存在的不足,更能让学生的英语能力得到可持续发展,提高学生英语学习的积极性和创造性,进而促进学生的全面发展。Р 参考文献: Р [1]陈芬红.延展性作业的设计与实施[J].探秘(科学课),2012,06 (01):54-56. Р [2]顾卫东.浅谈新课程改革下初中英语作业设计[J].才智,2013, 11(05):153.
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