业就是这节课的课后任务,它将成为我们下节课的课前任务。我们将以小组为单位进行任务的回收与反馈,看哪个组预知的更准确、更细致、更全面。三、教学活动的教师总结:T:同学们,请问你们这节课有什么收获?是一个单词、一个短语,还是一个句子?老师想告诉大家的是,收获不论大小,只要日积月累,就会得到进步。更重要的我们应该收获一些好的学习习惯和方法,比如课前预习—共同学习—课后复习。另外,学会与同桌、小组同学等合作学习,共同进步。最后,希望大家每节课都有收获,每天都有进步!(Classisover.)四、教学活动的反思在教学实践中,阅读教学应处理好以下四个关系:1:教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。2、在教学设计过程中,要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”,一味强调热闹课堂,气氛是活跃了,但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。3、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧,提高阅读能力的过程。4、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子,每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功,改进不足,把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。总之,随着新课程改革的实施,我们每位教师都在积极探索英语教学的新思路和新方法,每位教师都应转变观念。在教学中,教师要善于结合实际教学要求,合理地使用和安排教材,使之符合学生实际情况兼顾各类学生,体现教师的主导作用和学生的主体地位。
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