、共同形成教育合力的手段。Р4、改变了过去只以考分选拔学生的做法,实行等级评价和积分评价,促进学生全面发展。促进学生主动发展、全面发展、可持续发展;不以学业成绩作为衡量学生的唯一标准。也是适应新形势下中小学衔接和发展的必然需要。同时将学生的“综合素质”作为推优入团、评选三好学生、优秀班干部、明星少年和向中学推荐优秀学生的依据,改变了过去只以考分选拔学生的做法。Р5、制定了标志性发展评价卡。养成良好习惯、品德,引导学生学会学习、学会生活、学会做人。也是学生成长和发展的必然需要。引导学生家长,树立正确的人才观和教育质量观。一方面,学生成长因个性差异有其内在的自我成长动力;另一方面,学生的成长需要来自家长、老师和同学的外在评价,实现对学生点滴成长进步的有痕评价。Р6、实现了班级的有效管理。实行班级综合素质评价,用激励性评价可以转化为学生内在的自尊心自信心,转化为学生不断快乐成长和成功的动力。才能转变为班集体教育环境。坚持过程性评价,不以点盖面。只有每一个班集体的育人环境优良了,学校的育人环境才能优良,学校的教育工作才能不断取得进步和发展。Р7、开展了家长参与式评价的开展方式,引导学生家长和社会,树立正确的人才观和教育质量观。构建小学生综合素质发展评价指标体系,形成自我约束,互相监督、互相帮助的集体氛围。Р8、进行案例研究,寻找评价的闪过点。Р三、今后研究拟要解决的问题Р 1、在可持续发展理念下,进一步构建学生素质评价的理论体系。在研究过程中,以品德与习惯、学习与交流、运动与健康、审美与表现、实践与操作为基本内容。采取多元化的评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况,注重激励和引导学生学会学习、学会生活、学会做人。Р2、提高学生素质的有关的评价研究。Р3、不同年级的学生自我评价的特点和方法以及老师、学生、家庭评价结合之间的研究。Р4、实现均衡教育、平等教育,关注个体差异,突出发展。
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