施方案。Р(2)各实验班依照评价方案进行验证性实验,研制评价内容及标准;探索促进学生发展的综合素质有效评价方式及评价结果的呈现形式。Р(3)建立学生评价的保障机制。明确其职能是:Р①保证学生评价的科学性。对教师提出的学生评价方案,实施评价过程,以及评价结果进行“评价之评价”;对来自家长们及社会的学生评价信息进行甄别处理;对来自学生的意见和建议进行评估和反馈等。Р②保证学生发展性评价的持续性,不能因为课程因素以及教师变化等原因而受到冲击和干扰Р③处理学生发展性评价中可能出现时问题。Р(4)定期或不定期对实验班进行跟踪,具体指导学生发展性评价工作的开展。Р3.总结阶段(2009年7月—9月Р(1)收集、整理实验资料。Р(2)撰写实验总结报告。Р(3)申报科研成果Р七、研究过程Р《小学生综合素质评价研究》始于2008年,在我校《小学生学业评定与考核制度改革》基础上,从学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质六个维度出发,建立全面的、科学的、系统的、操作性强的评价制度,以促进学生发展。Р经过一年的研究探索,我们建立了完整的《小学生综合素质评价制度》体系,研制了能记录学生发展长大的综合素质评价手册,并已经在校内使用,得到了家长、老师及专家、教育界同行的认可。Р我们以活动作为评价的载体,以评价作为激励学生发展的动力,以激励作为评价的出发点。更确定了以人为本、因材施教的模糊评价为此评价体系的基本理念。Р本评价体系分为两条线索,即:学业评价和非学业评价。两条线索交汇于综合素质的评定活动。Р课题组制定了案例研究制度,并纳入了校本研修计划,并作为落实校本研修的一项主要工作和常规工作来抓。以互动式教研为主要研究方式,使评价改革教研活动开展的更加扎实有效。Р1.加强了对表现性评价的研究。Р2.建构了学生发展性评价方案,评价方案包括综合性的,专项性的,各方案以实践为基
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