质,才能满足高科技时代教育革新对教师的要求。要使我们的学校能够培养出具有信息时代社会适应力的高素质人才,教师就必须从信息时代教育特征及人才需求的实际出发,树立新型教师角色整合的新理念,完成现代教师的角色转换。变“知识传播型教师”为“知识助产型教师”;变“知识复制型教师”为“能力创造型教师”;变“知识单科型教师”为“知识通识型教师”;变“教学专制型教师”为“教学交流型教师”。 2.2 教育资源建设是教学设计的基础 教育资源建设包括媒体素材库、试题库、试卷库、案例库、课件库、常见问题解答库、资源目录索引库等。按照一定的理念、方法和原则,科学地建设教育教学资源库,有其重大的理论意义和实践价值。随着现代教育技术理论的发展、科学技术的进步,未来的教育资源建设将会不断地成熟和完善,并将向普及化、专业化、地方化和个性化方向发展。这就需要老师们处处留心、时时用心,在临床工作中及时将宝贵的资料记录下来,教研室乃至系部也应建立一套完善的机制,提供一些必需的设备,将临床资料系统、健全地保存下来,并且还要善于利用网络资源多方收集素材,为教学提供丰富的临床资料。 2.3 发挥教师在课堂上的主导作用 在教学设计过程中,教师是课堂教学的组织者与实施者,不仅向学生传授知识,更要通过行为举止对学生起到言传身教的作用。尤其在课堂上与学生的双向交流,一些即兴的发挥乃至教师的个人魅力,都是教学过程中灵光闪动的部分。所以切忌在教学中让多媒体技术喧宾夺主。这就要求教师在实际教学中不断摸索、总结经验,真正做到将多媒体教学资源为我所用,达到满意的教学效果。 在教学设计理论指导下将产生新的教学模式,它同传统教学以教师为中心的模式相比,最大优点就是能够较好地开发教学资源,解决理论与实践脱节的问题,改变了获取知识的途径,调动了学生学习的积极性,在培养学生认知能力、创造能力方面将起到积极的作用。
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