为学生设计不同层次的练习。如在复习平面图形面积的计算时, 可设计一组逐步深化的练习给不同层次的学生做。这样的练习没有把全部学生框在一起, 增大了思维量, 拓宽了思路, 调动了所有学生的学习积极性,使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。一般说,优生基础知识扎实,有很好的学习习惯,正确的学习方法,所以优生的指导着重在以下两个方面: 5 A、让他多做一些思维难度较大的题目, 如课本中的选做题、思考题。 B 、让他们积极参加数学活动课,扩大视野,拓宽知识面, 提高数学能力。中等生基本能够掌握基本知识, 也掌握了一定的学习方法, 但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯,所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心,知识欠缺多,没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。同时, 对后进生做到四优先: 优先发言、优先板演、优先辅导、优先批改。 3 、作业与评价。作业要求也分层次, 对后进生一般布置最基础部分的作业, 可以要求一题一解, 就题论题。对作业题中出现的一些选做题和一些富有思考性的习题, 可让中等生做。对优生可以安排一些较难的作业,要求一题多解,沟通知识的横向联系, 培养思维灵活性和创造性。这样就可以全面落实大纲的要求。对不同层次的学生都采用不同的评价标准, 对后进生采 6 用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性; 对中等生采用激励性评价, 既揭示不足又指明努力的方向, 促使他们积极向上, 对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚, 不断超越自我。从半个学期的教学实践来看,实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量, 使后进生每堂课基本上学有所得, 提高了进一步学习数学的兴趣,优秀生基本上堂堂都能吃的饱, 增强了自学能力和吸取与掌握知识的独立性, 有利于全面促进教育教学质量的大幅度提高, 进而促进素质教育的全面提高。 7
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