而只是创设一定的情境,做一些必要的指导与说明。学生在概念形成阶段,引导学生对概念有深入的把握,并且控制实验条件,让学生在实验过程中,反复地探讨实验原理,总结实验中的规律,控制实验条件,最后形成正确的探索结果。也可以是学生边做教师边指导,这样能够给学生思路上的指导,培养学生的主动性。例如,人教版初中物理力学一章的学习中,对于惯性的学习,教师指导学生创设实验情境,让学生用纸张和文具盒来实施,把文具盒压在一张纸上,然后猛然地将纸张抽出。在这个过程中,学生可能会出现各种各样的状况,由于用力过猛文具盒掉地上了或是纸张破碎等,这就需要教师指导着学生在做实验中力度的运用,保证实验的成功。(三)改进教学仪器教学仪器的好坏直接影响着教学效果,有的学校实验条件比较差或是有的实验用品的使用不能达到非常好的实验效率,这就需要大胆地创新,改进教学仪器,提高教学效果。例如,在人教版初中物理热学一章的学习中,温度计一节中,为了让学生清楚温度计的原理,教师可以创造性地利用比热容比较低的染成红色的蓖麻油装在瓶子里,并且在瓶子里插一根透明的吸管,然后将这一装备放入冰水与沸水里,让学生观察吸管内红色蓖麻油的运动状况,这样学生就很容易明白温度计的原理是热胀冷缩,这样就创造性地让物理实验与生活结合,克服了许多实验仪器上的问题。总之,提高物理实验教学效率的方法是多种多样的,教师在具体的教学过程要根据自身面临的条件去采取适当的方法和措施。当然这些方法和措施也需要教师在教学中不断地探索与更新,相信经过广大一线教师的共同努力,初中物理课堂实验教学的效率一定会有巨大的进步。【参考文献】[1]李昭伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊,2011(03). [2]邵冬梅.初中物理课堂教学中如何提高实验效果[J].读与写杂志,2011(12). [3]阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社,2003.
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