握手次数为870÷2=435(次)。案例情景和学生的生活经验和知识程度有一定的差异,所以在教学中教师要对学生的认知能力进行考虑,对教材进行处理,将生活中的一些数学问题和教材进行结合,更好的进行数学教学。在教学实践中,教师可按照教材的知识和案例进行整合分析,加入一些实际生活中的例子,让教材的知识来源于生活,将生活味融入到数学教学中,为学生提供一个轻松的学习场景。不仅能够让学生从生活实例中学到知识,同时还能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。Р 二、总结Р 排列组合不仅是学习概率统计的基础,对发展学生的抽象能力和逻辑思维能力也发挥着重要的作用。在小学数学教学中,通过将小学数学教学内容与排列组合方法相融合,将排列组合思想渗透到小学数学教学中,同时将生活中的实际例子融入到课堂中,让学生进行自主讨论,发表意见,增强了数学的生活味,可很好地开拓学生思维,增加知识的实用性,同时还能够很好地培养小学生的数学思维和实际解题能力,培养小学生的数学素养,促进小学生综合全面发展。Р 参考文献Р [1]李丽.新课程背景下的有效数学教学———由“自行车里的数学”想到的[J].课程教材教学研究(小教研究),2013(5):124-125. Р [2]姚勇伟,化方.《搭配中的学问》教学设计[J].中国信息技术教育,2009(24):79-80. Р [3]周唯.解决问题有妙招[J].学与玩(上半月),2013(8):159-160. Р [4]邓海英.排列组合思想渗透于小学数学的实例探析[J].湖南教育:下旬,2011(9):42-43. Р [5]粟大春.自主探究注重体验提升数学生活应用能力———《数学广角———排列组合》教学设计及感悟[J].东西南北·教育观察,2011(3):127-128. Р [6]梁杏祥.论小学数学统计与概率教学方法[J].现代商贸工业,2011(17):123-124.
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