“535”课堂教学模式

疑、调查和探究,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。四、“535”课堂教学模式操作程序1、预习先行第一,教师要精心设置预习问题,引导学生自学教材的编排内容,有针对性地设计前测习题,以此了解学生的认知水平。第二,教师要为学生提供丰富的阅读材料,为学生铺垫与新课内容相关的知识背景,通过开展课前调查丰富学习材料,引导学生收集制作学具,开展课前实践。第三,展示预习成果,提供表现机会;分组讨论交流,培养合作精神;分类归纳整理,组织质疑问难;发现疑难问题,明晰教学难点;评价预习情况,促进方法改进。2、情境导入第一,教师要根据教学内容和教学目标确定情境材料,如语言描述、实物演示、视频图片、音乐歌曲和角色扮演等,这一过程教师要充分发挥主导作用,创造性地使用教材,为学生提供最合适的学习材料。第二,学生基于情境材料,提出符合学科特点的问题。教师要积极引导学生将所提问题进行归纳取舍,根据教学内容和教学目标确定研究问题。3、活动探究第一,教师要细化教学目标,明确教学任务,精心组织课堂活动,将其变为学生自主探究、合作交流和成果展示的舞台。第二,教师要善于设置活动过程中的问题情境,诱发学生的认知冲突,开展变式教学,引导学生的思维走向递进,要注重引导学生对知识进行比较鉴别,促进生成。4、检测反馈第一,检测反馈是实现有效教学的必要手段。教师要紧扣教学目标设计具有层次性、趣味性和灵活性的习题,达到巩固、迁移新知的目的。第二,教师要及时了解学生的作业情况,当场批改练习,及时进行诊断指导,通过开展学生间的互测互评,引导进行自我纠正及个别指导交流。5、拓展提升第一,这是实现高效课堂的关键环节。教师要引导学生综合已有知识,发现并提出新问题,进行更深层次地探究拓展。第二,教师要适时引导学生进行体验感悟,促进情感态度和价值观的形成,不断呈现拓展资料,开阔学生视野,通过布置与新知相关的探究性作业,培养创新精神。