再也不缺课了。人非草木,孰能无情,是爱激起了学生求知的勇气,也是爱给了我工作的动力。不断探索驾着爱的小舟,把他们送上成材的彼岸。(四)、实施情感教育,促进素质提高心理学研究表明,学生的学习活动,是智力因素与非智力因素共同参与的过程。学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果。非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品德等,这些都是属于情感领域。班主任在对学生进行思想工作时,只有重视和关注情感领域,才能促使学生素质的整体提高。近年来,我在班主任工作中,就“如何实施情感教育,促进学生素质提高”这方面作了以下几点尝试,收到了较好的效果。1、抓闪光点,长善救失《学记》中有句话:“教也者,长善而救其失者也”其含意是说:教育的作用就在发扬学生的优点,克服学生的缺点。事实上,每个学生的身上都有这样或那样的优点,也存在着这样或那样的缺点。教育的目的就是要完善人的个性,促进孩子的身心健康、全面的发展。因此,在班主任工作中,我很善于找学生的闪光点,并加以肯定,表扬和激励,引导学生以自己的优点去克服缺点。如我班中有个小人儿孙伟强,他个子虽小,却长期欺负同桌,自觉性低,经常在老师讲课到精彩处,他却用屁股对着讲台,自个儿在搞小动作,但我发现他脑筋灵活,能说会道,我就抓住这一闪光点,平时有点儿进步,我就及时给予表扬,又让他担任课本剧比赛中的小白兔的角色,和同桌同台演出,在排练时引导他们要互相帮助、团结一致。结果,孙伟强不再欺负同桌了,上课也认真了许多,并连续两次测验取得全班第五的好成绩。2、从需要入手,引导升华皮亚杰说过:“人的一切动作,即一切行为,一切思维或一切情绪都是都是对需要的反应。”小学生接受什么,拒绝什么,总是和个人的某些需要联系在一起的。所以,当我接了新班之后的第一件事就是摸清学生的各种需要,并有区别地进行教育。对学生正当需要,既不放任迁就,也不禁止堵塞,而是通过耐心诱导使之纳入正当的轨道。
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