,情感缺乏,亲情缺失,有“冤”无处伸,有“苦”无处诉,有“求”无处应,二是长期自我封闭,在家里得不到有效的约束管教。Р (2)学习现状:①普遍缺乏学习自觉性,学习能力较差。②学习成绩大多不理想,而且班级内的倒数几名大部分是留守学生,他们对学习缺乏热情、进取心,有厌学倾向。形成的原因:一是由于祖辈等临时监护人文化水平较低,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助,也因忙于家务和田间劳作没有时间去关注孩子的学习。二是部分农民工潜意识里认为,农村孩子学习有成的机率不高,将孩子的学业定位在完成九年义务教育上,将孩子的前途定位在外出打工上,再加上临时监护人往往对留守学生学习过问较少,或无能力关注,在一定程度上造成了留守学生对学习的冷漠和没兴趣。三是Р学校及教师对留守学生的教育问题存在认识上的缺失。留守学生是近几年才出现的社会现象,这突如其来的问题给学校带来新的挑战,学校和教师学校对留守学生的教育意识高度不够。所以学校没有健全的留守学生管理制度,没有成立关于留守学生管理的领导小组,更没有明确各班主任、任课教师的职责,没有形成相应工作机制。Р (3)生活现状:①生活质量普遍不高,诸如营养不良、过分溺爱、不良习惯甚至越轨行为等。②缺少父母的关爱,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差,对生活的满意度逐步降低。形成的原因:由于父母不在身边,留守学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀,日常生活照顾主要由爷爷奶奶、外公外婆或父母中的一方来担任。虽然有些留守学生由父母中的一方来照应,但是由于他们只身一人既要忙于农活又要打理家务,一般也很少顾及孩子,尤其对于留守爸爸们而言更是勉为其难。爷爷奶奶、外公外婆虽然有心照顾好孩子们,但是毕竟他们年岁已高而无暇顾及,其他亲戚朋友的照顾则更是宛如放羊了。Р 2、针对我乡留守学生教育现状,经过一年的实践检验,结合教育实际,制订了一系列行之有效的改变我乡留守学生教育现状的对策。
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