建模的研究方法。如月相为什么有那么多的圆缺变化?学生最难的是要发挥想象力。设疑激趣:月球和地球一样不会发光,太阳总是把半个月球照亮,能否建立一个模型来模拟月球。出乎意料的是一些科学成绩不很好的学生参与研究的积极性高于一些优秀生,这些同学扬长避短,做出了很好的结果。他们在小组讨论中发言积极,思想活跃,敢于标新立异,给他们一个施展才华的机会。通过生—生、师—生合作学习建立了乒乓球模型。实验:①黑板当太阳,人作为地球,手持一只用墨汁涂黑一半的白色乒乓球,乒乓球当月球并将乒乓球白的一面始终向着黑板,表示被照亮。②让学生分别按前、左前、左、左后、后、右后、右、右前、前的逆时针的方向观察球被太阳光照亮的部分的形状。(实验过程中白面始终向着黑板)实验后,再让学生讨论月相形成的原因。这样通过建立模型,解决了学生难以想象的抽象事物,使学生学习的积极性大增,从而提高学生的科学学习水平。Р在科学建模教与学的过程中。教师应把学生当作问题解决的主体,不要仅仅是把问题解决过程展示给学生看。问题环境和问题解决过程应有利于发挥学生的主动性、创造性和协作精神,让学生能把学习知识、应用知识、探索发现、培养良好的科学态度一思维品质更好地结合起来。要让学生在问题、困难、挑战、挫折、取胜的交替体验中;在选择、判断、协作、交流的轮换操作中;经历一个个学科学、做科学、用科学的过程,从而培养能力、激发兴趣、形成学生主动学习的良性循环Р模型是一种理想化的形态,在科学教学中,建立和正确使用模型,重视模型思想的运用,能将复杂问题简单化、明细化,使抽象问题直观、具体、形象、鲜明,对问题的解决起到事半功倍的效果,能大大激发学生学习科学的兴趣,提高学生的学习水平。Р参考文献Р1.张思明.中学数学建模教学的实践与探索.北京:北京教育出版社,1998Р2.张克龙.建模思想在化学复习中的应用.中学化学教学参考,2005,(4)33--34
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