书店去寻找资料,如果能找到同样给予相应的五角星,这样的措施让每个孩子都能体会到成功的快乐,让他们更加喜欢综合性学习。Р综合性学习开展往往以小组为单位进行,每个小组最后所展示的成果肯定有差异,为了更能激发每一组的兴趣,对于展示成果的评价也是多角度:最佳资料奖、最佳汇报奖、最佳创意奖、最佳合作奖……通过这些奖项的评比,促使每一组的汇报更加精彩,汇报的形式更加多样化。这样个性化的评价使学生亮出自我,使学生真正成为综合性学习的主动参与者,使学生真正成为教育的主体。Р通过几年的实践与研究,在语文综合性学习中逐渐形成了一套相应的评价体系。这套评价体系促使孩子们更加喜爱开展综合性学习,同时他们能力的提高、知识的递增、情感的熏陶、自信的培养,不正是一串诱人的“糖葫芦“吗?Р附件1: 《遨游汉字王国》情感态度评价表Р 课题: 活动起止时间至Р组员: Р个人任务Р完成情况Р等第内容РAРBРCР自评Р组评Р家长评Р老师评Р参与态度Р能主动承担任务,对这次活动始终有浓厚的兴趣,能主动组织和热情参与活动,表现积极。Р对这次活动比较感兴趣,能参与活动,但主动性不强。Р对这次活动不感兴趣,有时参与活动,有时不参加。Р收集资料能力Р能围绕汉字这个主题,利用各种媒体搜集有价值的信息。Р能查找到一定数量的资料,但对信息整理、对资料的利用不够。Р没有利用各种媒体查找到分析、解决问题所需要的资料、信息。Р合作精神Р能主动与他人合作,协调关系,较好地完成任务Р在合作活动中,做好自己的一份。Р没有交流,不能完成组长交给的任务Р。Р。Р创新能力Р善于思考,能努力解决研究中出的问题,给小组活动提出创意。Р跟从他人的建议,但能独立完成所分配的工作。Р完全依赖他人,独立活动能力欠缺。Р思想意识发展状况Р感受到我国文化的博大精深,喜爱汉字。Р初步感受到汉字的有趣,比较喜欢汉字。Р对汉字不敢兴趣。Р伙伴建议Р家长评价Р教师寄语
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