促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求， 而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。Р这样的坦诚评价，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地 发展。今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会 完整地看世界。Р教师的激励评价——学生进步的“强化剂”Р对学生个人表现进行评价Р教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的 语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得 越来越优秀，越来越自信。Р例如对于我班那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学， 我给他们的评价是：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学 们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？ ”Р对合作状况进行评价Р合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。对于合作表现优秀 的小组，教师要及时表扬。我对他们的评价是：“你们小组分工明确， 各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小 РР组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作 方式，迅速得出探讨的结论。Р对合作效果进行评价Р对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参 与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高， 学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位 在学生能否不断进步与提高上。自己与自己的过去比，只要比自己过 去有进步就算达到目标，即效果良好。Р学生的自我评价——学生自我完善的“催化剂”Р学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习 进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。Р小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正 确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识，团队精 神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和 提升。
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