害,已经会心算乘除法,而且速度很快,这比我班上的孩子超前了很多。这不正是他的闪光点吗?我决定在班上开展一次计算比赛,结果,一切都在我的预料之中,却在其他孩子预料之外,冯森浩只有了4分钟就完成了所有的题,这时其他孩子只完成了一半,孩子们向他投来了羡慕并怀疑的目光,第二天,但我宣布这次计算比赛的冠军是冯森浩时,全班同学都在为他鼓掌,他也慢慢抬起了了头,终于脸上有了神气的表情。我趁热打铁,让冯森浩给大家展示下他的计算本领,出了几道很难的题,他马上说出了答案,又准确声音又洪亮,这班每个孩子都对他刮目相看,响起了一阵阵掌声,同时积星2颗(特别优秀者2颗)。从此班上再也没有人叫他“小蜗牛”了,而冯森浩也找到了自信,现在上课声音最洪亮的就是他。其他孩子做完作业都愿意先拿给他检查一遍,现在看着他象老师一样给其他孩子说“你又粗心了!”。我真的觉得给孩子找回信心真的很重要,老师的鼓励和信任可以让他们看到自己的长处甚至是“责任”。其实每个孩子都渴望被人赏识,希望得到别人的赞扬,我们要善于发现他们身上的闪光点,多给他们一些宽容和鼓励,他们会成长得更快。Р实施“积分”激励评价后,学生变化非常大:学习兴趣变浓了,学习数学自信心增强了,逐渐养成了良好的学习习惯,学生不再视作业为负担,主动完成提高题,数学课堂变得非常活跃。Р九、问题与反思:Р通过第一阶段的激发、引导学生很快对“积星”很感兴趣,一方面是学生对极力的方式感兴趣,一方面是学生在老师的引导下对自己学习的意义有了自己的理解,所以学习积极性、自觉性普遍提高,甚至有些孩子狂热的积星,部分学生是被别人的狂热感染而被动的去学习别人,自己并没有找到学习的乐趣,所以一段时间后,出现“积星”疲劳,所以今后在实际操作中应注意随时做一些调整,避免疲劳期:Р根据学生情况,对组员定期调整,使分组更合理;Р调整加星星值,从原来按量加星变按质加星;Р调整奖励方式,提高兴趣。
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