活动”的方式。此外,各地和各个学校可以根据当地实际情况,自主设计组织综合性学习活动的开展。.活动指导的协作性综合性学习从体现学生个性、个别发展的要求出发,强调多个教师之间的相互协作,从而分担不同的教学指导任务,为此人们提出了TT的指导体制。这样,可以满足学习活动特点需要,适应个别差异,扩大协力指导范围。四、信息化环境下综合性学习活动的设计设计基础——活动教学活动教学思想的形成是一个长期发展的过程。最初提出的活动教学,是反对摧残儿童身心发展的强制性教学,反对纯书本学习,提出尊重儿童的个性,主张让儿童通过观察、考察、游戏和劳动等活动来理解事物、获取经验。其后卢梭、裴斯塔罗齐、福禄贝尔、杜威、皮亚杰推动了活动教学思想的发展。我国二十世纪二三十年代陶行知先生开展的“生活教育”和陈鹤琴先生的“活动教育”实验为活动育人积累了有益的经验。发展到现在,新型的活动教学是对包括杜威“做中学”在内的各种活动教学的扬弃和发展,它是指“以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力的发展为核心的一种新型教学观和教学形式”。“以活动促发展”是活动教学的灵魂,重视活动的价值和活动在人的发展中的作用。综合性学习活动设计流程我们在实验学校开展综合性学习已经有一年多时间,通过这一年的实践,在对实践经验总结的基础上,从教师开展活动教学的角度初步构想出如图所示的综合性学习活动设计流程。我们按照时间和空间两个纬度对综合性学习活动进行设计。时间上将活动的设计分为三步:活动准备阶段,活动实施阶段,活动结题阶段;空间上从不同角度对活动进行设计,包括教师活动、学生活动和信息化环境下师生交互的活动。这样便将综合性学习活动的设计在平面上拆分为九块,每一块又包含各自对应的子活动序列。这种方法便于中小学开展综合性学习时进行操作。
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