生”的优势与不足,经常随时记录在一本本子上,心里惦记着,再适当时让其表现,用我和同学们鼓励或赞赏的目光放大他们的优势,让他们从中汲取自信的力量。我经常走到他们身边,对他们耐心的讲解,教给他们方法,留给他们充足的时间。Р 4、和“学困生”做朋友。我知道,学困生是弱势群体,同学不愿接近,老师冷眼看待,家长埋怨。他们生活的圈子小,内心比较孤单,他们渴望友情,渴望关爱。对于语文学困生,我和他们交朋友,拉近彼此间的距离。“爱是无声的语言,也是有效的催化剂”。老师对学生的爱,胜过千次万次的说教。然后有所行动;我记住学生的生日,为他们送上祝福语;平时有什么事,找他们聊天;一起吃东西,一起穷开心,让他们了解我的真心真意,他们自然对我从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”。这种融洽的关系自然挑动了学生学习语文的积极性,从而提高语文学习的兴趣,转“困”学为“乐”学。Р 5、给予“学困生”宽容。语文学困生的波动很大,经常会有这样或那样的不良表现。面对这种情况,我有足够的耐性,冷静对待。与好学生相比,学困生的自尊心更强。在学困生的教育上,我一定要做到心平气和宽容对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或变相体罚更不要动不动就停课或告诉家长。否则会刺伤他们的自尊心,使他们产生对立情绪、增加转化难度。有付出,就会有收获。当学困生感受到老师的真诚和尊重时,他们就产生性格转变,这种进步将延伸到课堂之外,学习之外。Р 语文“学困生”虽然让我头痛心烦,但是他们却是我的语文教育教学中不可缺少的宝贵之源,等待着我们语文教师用教育教学的艺术去开发。让每一个学生都爱学语文,都能自主地学好、利用好语文知识解决生活中的问题,这就是我做为一名语文教师最高的成就和最好的回报! Р 参考文献: Р [1] 《班主任九项技能训练》2010年3月第二版Р [2] 班主任如何做好“学困生”转化工作,平圩中学:丁秀新,2010年5月。
全文预览